مھارات التدريس
تكيف مھارات التدريس وفقا لنوع الإعاقة ودرجتھا ففي بعض
الإحياء يحتاج المعلم إلى استخدام لغة الإشارة والتعبير بالوجھة ومواجھا التلاميذ
وفى البعض الأخر يحتاج التعبيراللفظي المؤدى للمعنى وتختلف طرق التدريس ومھاراته
وفقا لاحتياجات التلاميذ التعليمة,فما يقدمه المعلم للمكفوفين يختلف عن الصم وعن
المعاقين ذھنيا.
مھارات تقديم الدرس.
1) يعرض
ھدف الدرس بصورة دقيقة واضحة مستخدما ألفاظا (مصطلحات) تصف سلوك التلميذ (مثال ذلك
ھل يخبر المعلم التلميذ1 انه سوف يكون
قادرا على عمل أشياء مثل يحل – يثبت بشكل –يخبر – يقابل بين شكلين ........ الخ).
2) يعرض
أھمية الھدف (الأھداف) في صورة احتياجات متطلبات التلاميذ أمثال ذلك ھل يشير
المعلم إلى إن تعلم ھذا الھدف ھام للتلميذ لأسباب امانية . لعمل مستقبلي لكي يحرز
نموا كبيرا...الخ .
3) يعرض
كيف يمكن للتلميذ إن يتقدم نحو تحقيق ھدف (أھداف) الدرس (مثال ذلك ھل يعد المعلم
مھام التلميذ إن يتقدم نحو تحقيق ھدف الدرس مثل قراءات في مادة معينة حل مشكلات من
مسائل معينة ...الخ؟
4) يربط
بين مادة الدرس ومعارف وخبرات التلميذ السابقة .(مثال ذلك ھل يشير المعلم دافعية
التلميذ بالأسئلة. التوضحيات بالأمثلة أو القصص المرتبطة بخلفية التلميذ ..الخ؟ 5) يھتم اھتماما مناسبا بأسئلة التلاميذ وإجاباتھم وتعليقاتھم
(مثل ذلك ھل يستمع, بيدي اھتماما بطريقة مقبولة ...الخ)
5) يتيح
الفرصة للتلميذ لكي يجيب وأيضا لكي يشارك (أمثال ذلك ھل يسمح المعلم للتلميذ
بتوجيه أسئلة أبداء تعليقات الاشتراك في أنشطة حجرة الدراسة....الخ)
6) يعرض
التلميذ كيف يمكن إن يعرف يكون قد صور ھدف (إعداد الدرس) مثال ذلك ھل عين المعلم
حكما لتقييم انجاز الطلاب؟
7) يعتبر
عن حماسه عند الدرس (مثلا يستخدم المعلم الكلمات والتعبيرات الطبيعية كي يحمى
تلميذه).
8) يستخدم
وسائل معينة (مثال ذلك ھل استخدم أشياء حقيقية, نماذج صور,لوحات....الخ)
9) يستخدم وسائل تثير الدافعية أو جاذبية للانتباه (مثال ذلك بدا موقف أو قسمة مرتبطة بموضوع الدرس. استعان ببعض الأسئلة التحضيرية..الخ.
مھارة المعلم في قيادة المناقشة .
•
يرتب الفصل بطريقة مناسبة لإجراء
المناقشة.
•
يجعل مناخ الفصل باعث على الإنتاج
ويعطى شعورا بالانتماء.
•
يختار الموضوع.
•
تكون المناقشة منافسة للوقت المتاح.
•
يقدم المعلم أھداف المناقشة .
•
يشرح المعلم أسلوب العمل المقدم.
•
يشترك المعلم في توجيه أسئلة أكثر من
إعطاء الإجابات.
•
يبدى المعلم حماسا واھتماما بالموضوع
المراد مناقشته.
•
يستطيع المعلم إن يحجب رأيه الخاص
معظم الوقت.
•
يبدى المعلم عقلا متفتحا فيما يتعلق
بقبول أراء المجموعة.
•
يجمع المعلم بين الجدية والروح المرحة
خلال المناقشة.
•
يشجع المعلم التلميذ الخجول على
الكلام.
•
يعمل المعلم على استمرار حيوية
المناقشة.
•
يتأكد المعلم من اشتراك كل فرد في
المجموعة الحوار بقدر المكان.
•
يشعر كل تلميذ بحرية في أبداء راية
وعرض وجھة نظره.
•
يساعد المعلم المجموعة على استخلاص
نتائج المناقشة وتلخيصھا.
مھارة المعلم فى توجيه الاسئلة للتلاميذ.
1.
يوجه الاسئلة بطريقة مفھومه تماما من
التلاميذ.
2.
يحددالاسئلة ويصغھا دقيقة.
3.
يصمت المعلم لفترة وجيزة بھد القاء كل
سؤال.
4.
يغير المعلم من سرعة القاء كل سؤال.
5.
يوزع المعلم اسئلته على معظم التلاميذ
فى الفصل.
6.
يوجه المعلم الاسئلة للتلاميذ كمجموعة
واحدة.
7. يستعمل
المعلم اساليب مختلفة بھدف مساعدة التلاميذ على الاجابه.
8. يستعمل
المعلم اساليب مختلفة بھدف دفع التلاميذ للتفكير بعمق وتحليل اجاباتھم.
9. يتجنب
المعلم الى حدكبير الاسئلة التى تتطلب.الاجابة بنعم او لا فقط.
10. يتجنب
المعلم الاسئلة التى تدفع التلاميذ الى التخمين.
11. يستعمل المعلم اسئلة تتطلب مستويات التفكير اعلى من مجرد
التذكر.مثل اسئلة لاختبار الفھم او القدرة على التطبيق او التحليل او
التقييم...الخ .
12 . يغير المعلم فى اسلوب السؤال اكثر من طريقة لتضمن فھم كل
التلاميذ للسؤال الموجه.
حيوية المعلم.
1. حركة المعلم:
يتحرك المعلم فى حركات مناسبة فى الدرس فى ارجاء المكان.
2.اشارات المعلم:
يصاحب كلام المعلم اشارات مناسبة استخدام فيھا يديه وراسه ووجه
وجسمه لاعطاء كلامه معان معينة.
3.صوت المعلم:
يعتبر المعلم عن سرعته فى الكلام وفى نبرات صوته وفى تعبيراته المستخدمة اثناء الدرس.
4.التركيز:
يستطيع المعلم ان يركز على النقاط الھامة اما عن طريق الاشارات اللالفظية او عن طريق كلمات حقيقية مثل "انتبه جيدا"او"انظرھنا"....الخ .
5.التفاعل:
يستعمل المعلم انماطا متنوعة للتفاعل فى الدرس (مثلا تفاعل بين
"المعلم والمجموعة"المعلم واحد التلاميذ"التلاميذ مع بعضھم
البعض").
6. الصمت:
يستخدم المعلم فترات صمت فعالة ليحصل على انتباه التلاميذ او
ليعطى فرصة للفكير أو التركيز على نقله معينة.
7.التعليم البصري:
يستخدم المعلم مواد تعليمية بحيث يدفع التلاميذ الى استخدام
النظر بدلا من السمع للحصول على المعلومات..
مھارة تعزيز استجابات التلاميذ.
الرجاء قراءة الدليل قبل إن تقوم بالتدريس ثم إثناء مشاھدتك
لدرسك أو لدروس زملائك ضع علامة (صح) إمام الوصف المناسب لكل بند في الدليل.
1) يستجيب المعلم لأراء وردود التلاميذ بألفاظ تشجيعية مثل جيد عظيم برافو.
2) يشجع
المعلم التلاميذ على الاشتراط والاستمرار في كلام عن طريق أصوات تعبر عن الموافقة
مثل ھيه...أه أه..الخ .
3) يعطى المدرس التشجيع المناسب للأجزاء الصحيحة فقط من إجابة التلميذ.
4) يحاول
المدرس ربط إجابة التلميذ بما سبق ذكره في الدرس.
5) يستعمل
المعلم أساليب مختلفة لمساعدة التلميذ على بلورة افكارة وترتيب أقواله.
6) يتجنب
المعلم الإقلال من شان التلميذ الذي يستجيب استجابة مختلفة عما يريد أو
يتوقع.
7) يعطى
المعلم بعض التوجيھات التي تشجع التلميذ على الاستمرار فى محاولاته تحو الاستجابة
الصحيحة مثل(أقرا ھذا الجزء مرة أخرى)او(انظر إلى الشكل مرة ثانية)أو(سأعيد ما
قتله وحاول مرة أخرى).
مھارة الشرح في التدريس.
1)
يراعى إن يكون الشرح مفھوم تماما
للتلاميذ.
2)
يعمل على إن يكون الشرح جذابا بالنسبة
للتلاميذ.
3)
يغطى الشرح النقاط الأساسية.
4)
يستخدم تشبيھات وإيضاحات مسلية.
5)
يستخدم أسئلة وتسيبھات وإيضاحات
مرتبطة بالشرح.
6)
يستمع المعلم بعناية لاستجابات
التلاميذ.
7) يوضح
المعلم استجابات التلاميذ لمساعدتھم على مزيد من الفھم.
